REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

“Construindo competências profissionais para um ensino e aprendizagem de qualidade”

INDE

INSTITUTO NACIONAL DO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

Testagem 2012

REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Promoção da Leitura no Ensino Primário

Carga Horária: 24 HORAS

Introdução

Bem-vindo ao módulo Promoção da Leitura.

Este módulo tem por finalidade apoiar os instrutores e instruendos no processo de ensino e aprendizagem, no que diz respeito ao despertar do interesse e gosto pela leitura e escrita.

A formação deverá permitir que os instruendos adquiram conhecimentos sobre a Literatura Infantil e Juvenil mundial e moçambicana.

Cabe aos formadores proporcionar situações de aprendizagem nas quais os instruendos leiam e interpretem textos de autores nacionais e internacionais de referência. Os instrutores devem ainda fazer com que os seus discentes escrevam textos para os seus futuros alunos.

Visão Geral dos conteúdos

Este módulo irá abordar os seguintes temas:

A Literatura Infantil: conceito, origens e características;

A Literatura Juvenil: conceito e características;

Percurso da Literatura Infantil e Juvenil Moçambicana;

Autores e obras de referência mundiais;

Autores e obras de referência nacionais.

Resultados de aprendizagem do módulo

•Definir Literatura Infantil;

•Indica as origens da Literatura Infantil;

•Enumerar as características do texto infantil;

•Definir Literatura Juvenil;

•Enumerar as características do texto juvenil;

•Distinguir a Literatura Infantil da Juvenil;

•Interpretar textos infanto-juvenis;

•Escrever textos para crianças e jovens;

•Enumerar autores e obras de literatura infanto-juvenil de referência mundiais e nacionais;

•Resumir livros infanto-juvenis;

•Recontar as histórias dos textos lidos.

Competências

Concluído este módulo, o instruendo deve estar competente para:

Planificar aulas de Literatura Infantil e Juvenil para o Ensino Primário;

Orientar aulas de Literatura Infantil e Juvenil;

Avaliar os alunos nas matérias de Literatura Infantil e Juvenil.

Sugestões Metodológicas

Para melhor aprender, planifique o seu tempo de estudo. Leia a bibliografia sugerida sobre as teorias literárias. Leia livros e textos infanto-juvenis recomendados neste módulo, interprete-os, a partir das perguntas aqui sugeridas ou por si elaboradas. Discuta com os colegas as respostas. Em caso de dúvidas, consulte o seu instrutor ou a bibliografia recomendada.

Visão Geral dos conteúdos

Unidade TemáticaConteúdosEvidências RequeridasCarga Horária

1.Literatura InfantilConceito, Origens e características•Define Literatura Infantil

•Indica as origens da Literatura Infantil

•Define os objectivos que ditaram a sua criação

•Enumera as características da Literatura Infantil2

2.Literatura JuvenilConceito e características•Define Literatura Juvenil

•Enumera as características da Literatura Juvenil2

3.Literatura Infantil versus Literatura JuvenilCaracterísticas e faixas etáriasDistingue Literatura Infantil da Juvenil4

4.Autores e obras de referência mundiaisDos clássicos aos contemporâneos•Enumera as obras infanto-juvenis clássicas

•Identifica as obras infanto-juvenis clássicas

•Distingue as obras infanto-juvenis clássicas das contemporâneas4

5.Literatura Infanto-juvenil moçambicanaPercurso da Literatura Infanto-juvenil moçambicana

Autores da Literatura Infanto-juvenil moçambicana e respectivas obras

•Desenha o percurso da Literatura Infanto-juvenil

•Faz um portfólio de autores de Literatura Infanto-juvenil moçambicana e respectivas obras6

6.Actividades práticasLeitura e interpretação de livros infanto-juvenis de referência mundial e nacional•Lê livros infanto-juvenis

•Interpreta-os

•Reconta histórias lidas

•Faz resumos

•Escreve textos de sua autoria para crianças e jovens32

Unidade 1

1.A Literatura Infantil:

1.1.conceito

1.2.origens

1.3.características

Introdução

Nesta Unidade vai aprender o que é literatura infantil e suas origens.

Conceito

A literatura infantil é parte da literatura e destina-se especialmente a crianças de dois a dez anos de idade.

Origens

Os primeiros livros para crianças foram escritos por professores e pedagogos, no final do século XVII, com o objectivo de incutir valores morais nas crianças.

Características

Quase toda obra literária infantil possui algumas características em comum, embora excepções existam:

•ausência de temas adultos e/ou não apropriados a crianças. Isto inclui guerras, crimes hediondos e drogas, por exemplo;

•são relativamente curtos - não possuem mais do que 80 a 100 páginas;

•presença de estímulos visuais (cores, imagens, fotos, etc.);

•escrito em uma linguagem simples, apresentando um fato ou uma história de maneira clara;

•são de carácter didáctico, ensinando ao jovem leitor regras da sociedade e/ou comportamentos sociais;

•possuem mais diálogos e diferentes acontecimentos, com poucas descrições;

•crianças são os principais personagens da história;

•possuem um final feliz.

Avaliação

Actividade

1.Que entende por Literatura Infantil?

2.Enumere as suas características.

3.Indique os percursores da Literatura Infantil clássica.

4.Apresente um portfólio com excertos de textos desses autores.

Resultados de aprendizagem:

•Define Literatura Infantil

•Indica as origens da Literatura Infantil

•Define os objectivos que ditaram a sua criação

•Relaciona os textos com a idade das crianças

Concluída esta Unidade, você vai estar competente para:

Definir Literatura Infantil

Apontar as origens da Literatura Infantil

Unidade 2

2.A Literatura Juvenil:

2.1.conceito

2.2.características

Introdução

Nesta Unidade vai aprender o que é literatura juvenil e suas características.

Conceito

A literatura juvenil é um ramo da literatura produzida especialmente para adolescentes e jovens de onze a dezassete anos de idade.

Características

•Os livros para esta faixa etária apresentam temas de interesse dos adolescentes e jovens, muitas vezes controversos, como sexo, violência, drogas, relacionamentos amorosos, etc;

•personagens, especialmente protagonistas, da mesma faixa etária dos leitores;

•podem possuir imagens e fotos, mas não necessariamente; são basicamente constituídas de texto;

•obras literárias juvenis geralmente apresentam um número maior de páginas, podendo alcançar 200 a 300 páginas em vários casos.

Avaliação

Actividade

1.Que entende por Literatura Juvenil?

2.Enumere as suas características.

3.Aponte algumas obras da Literatura Juvenil.

Resultados de aprendizagem:

•Define Literatura Juvenil

•Enumera as características da Literatura Juvenil

Concluída esta Unidade, você vai estar competente para:

Definir Literatura Juvenil

Enumerar as características da Literatura Juvenil

Unidade 3

3.Literatura Infantil versus Literatura Juvenil

Introdução

Nesta Unidade, vai distinguir literatura infantil da literatura juvenil, preenchendo o quadro das diferenças.

LiteraturaIdadeCaracterísticas

Infantil2-10 anos•Textos curtos

•Textos lúdicos

•Estímulos visuais

•Linguagem simples

•Presença de diálogos e pouca descrição

•Crianças ou animais como personagens

•Final feliz

Juvenil11-17 anos•Textos longos

•Temas ligados à faixa etária (amor, aventuras, etc.)

•Poucos estímulos visuais

•Jovens e adolescentes como protagonistas

•Linguagem elaborada

•Presença de narração e diálogos

Avaliação

Actividade

1.Enumere as diferenças entre Literatura Infantil e Juvenil.

2.Identifique as características de cada uma delas em textos por si identificados nas duas unidades anteriores.

Resultados de aprendizagem:

•Distingue Literatura Infantil da Juvenil

Concluída esta Unidade, você vai estar competente para:

Comparar a Literatura Infantil e Juvenil

Unidade 4

4.A Literatura Infantil e Juvenil Moçambicana

Introdução

Nesta Unidade vai aprender o percurso da Literatura Infanto-juvenil Moçambicana.

Origens da Literatura Infanto-juvenil Moçambicana

Não existem estudos sobre as origens e desenvolvimento da Literatura Infanto-juvenil Moçambicana, mas pode-se dizer que ela surgiu no período pós-independência, com a publicação, no Jornal Domingo, da Banda Desenhada “Kurica, como anima”, de Machado da Graça, do suplemento Ngiguiritane, coordenado por Angelina Neves, essencialmente composto por contos da tradição oral.

Nos finais da década de 1980 e início da de 1990, assistiu-se a um “boom” na Literatura Infanto-juvenil Moçambicana, com um vasto trabalho de Alberto da Barca, com livros para iniciação à escrita, para pintar e desenhar, para contar e de histórias.

Avaliação

Actividade

4.Organize um portfólio de suplementos Ngiguiritane.

Nota: Caso não encontre este material, faça-o com contos tradicionais publicados em livros.

5.Elabora, com base num conto tradicional, uma banda desenhada.

Resultados de aprendizagem:

•Discute o percurso da Literatura Infanto-juvenil Moçambicana

Concluída esta Unidade, você vai estar competente para:

Definir o percurso da Literatura Infanto-juvenil Moçambicana

Unidade 5

5.Autores e obras de Literatura Infanto-juvenil de Referência mundial

Introdução

Nesta Unidade, vai conhecer os autores e obras infanto-juvenis de referência mundial. Vai ainda ler as sinopses de algumas dessas obras, interpretar e fazer resumos de outras aqui recomendadas ou ainda indicadas pelo seu Formador.

A literatura infanto-juvenil surgiu como género no século XVII, época das mudanças estruturais na sociedade, resultantes do aparecimento da burguesia. São de destacar as obras seguintes:

Capuchinho Vermelho, Cinderela, Rapunzel e Branca de Neve.

Capuchinho Vermelho ou ainda Chapeuzinho Vermelho - é conto popular, do século XIV. Sua origem é europeia. A forma actualmente conhecida é a escrita pelos irmãos Grimm. No primeiro caso, está-se perante a reprodução brasileira do conto e, no segundo, perante a de Portugal. O nome do conto tem a ver com a personagem principal (Protagonista), uma menina que usava um capuz (chapéu) vermelho.

Cinderela – Existem diferentes versões sobre a sua origem, sendo a mais conhecida a dos Irmãos Grimm.

Rapunzel - é um conto de fadas Alemão dos Irmãos Grimm publicado pela primeira vez em 1812 e compliado no livro Contos para a infância e para o lar. A história dos Irmãos Grimm é uma adaptação do conto de fadas Persinette escrito por Charlotte-Rose de Caumont de La Force e foi publicado originalmente em 1698.

Branca de Neve - na versão dos irmãos Grimm, guarda algumas diferenças das muitas versões que se popularizaram antes e após a compilação feita por eles em seu livro.

Avaliação

Leia as sinopses a seguir:

Capuchino Vermelho

A menina atravessando a floresta, para ir entregar um cesto de pães de mel à sua avó, que andava doente, chegou a um ponto em que o caminho se ramificava, para a esquerda e para a direita. Para um dos lados o caminho era longo e seguro e, para o outro, era curto e perigoso. Capuchino Vermelho escolheu o segundo, onde foi visto por um lobo, o Lobo Mau. Este disse à menina que seguisse o caminho longo. Ela voltou e fez o que o Lobo Mau lhe dissera. Entretanto, o Lobo Mau segue pelo caminho curto, chega à casa da velha e come-a sem deixar restos. Depois vestiu as roupas da velhinha e ficou na cama à espera da menina.

Quando o Capuchinho Vermelho chegou, estranhou a aparência da sua avó e perguntou ao lobo:

— Porquê esses olhos muito grandes, avó?

— Ó minha querida, são para te ver bem. Respondeu o lobo, disfarçado da avó.

A menina voltou a perguntar:

— E porquê essas orelhas tão grandes?

E ele respondeu:

— São para te ouvir melhor.

— E porque essa boca tão grande? Falou o Capuchinho Vermelho.

— É para te comer! Disse o lobo.

Dizendo isso, o Lobo Mau, disfarçado de avó da menina revela-se e come-a. O Capuchinho Vermelho, assutada, grita. Um caçador que passava por perto, ouvindo os gritos, entrou na casa e encontrou o lobo a dormir na cama de tanto comer. O homem abriu a barriga do lobo donde saíram Capuchinho e sua avó, vivas e sãs.

Rapunzel – É a história de um casal que queria ter um filho. Eles viviam ao lado de um jardim com um muro à sua volta e pertencente a uma bruxa. A mulher já grávida, nos seus últimos dias da gravidez, viu, no jardim ao lado, frutos suculentos, que lhe criaram uma vontade extrema de os comer. O marido, vendo-a a sofrer, por duas noites saltou o muro e colheu os frutos para ela. Porém, na terceira noite, a bruxa surpreendeu-o com os frutos e a trepar o muro para sair do jardim. Ela acusou-o de roubo.

O homem suplicou-lhe e ela aceitou, mas numa condição: a criança que nascesse lhe devia ser entregue. Desesperado, o homem concordou com a condição da bruxa. Não passou muito tempo, uma menina nasceu e foi entregue à dona do jardim, conforme condição imposta ao ladrão de frutos. Rapunzel foi o nome que a bruxa deu à menina. Aquele era o nome da árvore dos frutos que o homem arrancava para a mulher.

Quando Rapunzel fez doze anos, a bruxa trancou-a num único quarto, numa torre alta sem portas nem escada. Para a bruxa subir Rapunzel descia suas tranças e prendia-as com um gancho.

Certo dia, um príncipe cavalgando numa mata próximo da torre, ouviu Rapunzel cantando. Encantado pela voz da menina, procurou a menina, encontrou a torre alta, mas sem nenhuma porta. Voltou àquele lugar várias vezes, para ouvir a menina a cantar. Um dia, viu a bruxa chegar e subir até onde estava Rapunzel. O príncipe aprendeu como subir e ir ter com a menina.

Depois de a bruxa descer e ir-se embora, o rapaz pediu que Rapunzel descesse as tranças e subiu. Uma vez lá em cima, pediu-lhe em casamento. Pedido aceite e os dois decidiram que todas as noites se encontrariam. O príncipe prometeu à noiva seda para ela tecer, aos poucos, uma escada. Antes que isso acontecesse, Rapunzel engravidou. Inocentemente, perguntou à porque seu vestido estava a começar a apertar-lhe a barriga.

A bruxa apercebeu-se que ela estava grávida. Não respondeu. Em ocasiões posteriores, Rapunzel perguntou à bruxa porque era mais fácil fazer o príncipe subir a torre do que a bruxa.

Descontrolada a velha mulher cortou-lhe o cabelo e fez magia para que a menina fosse viver no deserto. Assim foi e, quando o príncipe chegou, para visitar a noiva, a bruxa fez descer as tranças para ele subir, como Rapunzel fazia.

O rapaz, já no quarto de Rapunzel, percebeu que ela não estava e a bruxa lhe disse que nunca mais veria a menina. Atirou-o de cima para baixo, e ele foi cair nos espinhos que o cegaram.

Durante meses, o príncipe cego errou pelas terras do reino. Rapunzel deu à luz duas gémeas. Um dia, a noiva foi beber água e pôs-se a cantar com a sua linda voz. O príncipe reconheceu a voz dela, foi ter e ela, chorando, fez cair as lágrimas na face dele e curaram-lhe a cegueira. Juntos e as filhas foram viver felizes no reino do príncipe.

Depois de ler as duas sinopses, acima, realiza as seguintes actividades:

I

1.Faça a reconstituição do conto “Capuchinho Vermelho”.

2.No grupo de estudo, troquem as histórias reconstituídas para correcções.

3.Leiam, em voz alta, os textos corrigidos.

4.Escolham o melhor conto e cada um regista no seu caderno.

5.Agora, leiam a história original e comparam-na com a do vosso colega.

Agora preste atenção ao conto “Rapunzel” e responda:

1.Enumera as personagens do texto.

2.Indique o papel de cada uma na história.

3.Qual é o significado do nome da menina?

4.Explique como é que bruxa subia a torre sem escada, até onde Rapunzel se encontrava fechada?

5.Por que razão a velha mulher fechara Rapunzel lá no cimo da torre sem porta nem escada? Justifique a sua resposta.

6.Porque Rapunzel foi viver com a bruxa mal nasceu?

7.“… e a bruxa lhe disse que nunca mais veria a menina.”

a)Por que motivo a bruxa tinha a certeza de que o príncipe jamais veria Rapunzel?

b)Diga se se concretizou o desejo dela.

8.Rapunzel, a partir dos 12 anos viveu duas situações extremamente opostas. Diga quais.

II

Terminada a primeira actividade, leia o texto abaixo.

O Lobo e os Sete Cabritinhos

Mamãe cabra ia fazer compras. Era a primeira vez que os cabritinhos ficavam sozinhos. Antes de sair, ela avisou:

– Cuidado com o lobo! Não abram a porta para ninguém. Quando eu voltar, mostrarei minha pata branca pelo buraco da porta…

– Como vamos saber que é o lobo? — perguntou o mais novo.

– É fácil! O lobo tem a voz rouca e as patas castanhas — respondeu a mãe, afastando-se.

Enquanto os cabritinhos brincavam, alguém bateu.

– Quem é? — perguntaram.

– É a mamãe! Abram, por favor! — respondeu uma voz medonha.

– Você não nos engana… É o lobo mau! — gritaram eles.

Os cabritinhos continuaram sua brincadeira e o lobo afastou-se dali, furioso:

– Nunca conseguirei enganar estes cabritinhos. Espere… Tenho uma ideia! O lobo foi até o galinheiro do vizinho roubar ovos. Comeu algumas claras para suavizar a voz e voltou à casa dos cabritinhos.

O malvado lobo bateu à porta e disse, com uma voz muito doce:

– Abram, por favor! É a mamãe…

Os cabritinhos, que conheciam bem as manhas do lobo, pediram que ele mostrasse a pata pelo buraco da porta. Que susto os cabritinhos levaram ao ver a grande pata castanha do lobo mau!

– O lobo ficou maluco! — pensaram os esquilos, vendo o feroz animal cobrir as patas de farinha.

O lobo bateu à porta novamente.

– Quem é? — perguntaram os cabritinhos.

– A mamãe, crianças! Se quiserem, posso mostrar minha pata por debaixo da porta…

Os cabritinhos viram aquela pata branca e, pensando que era a mamãe, foram logo abrir a porta.

Que surpresa terrível! Era o lobo mau, e estava disposto a devorá-los um a um. Os cabritinhos saíram correndo, enquanto o feroz animal os perseguia com água na boca. E assim, com um apetite voraz, foi devorando um de cada vez. Todos?

Bem, menos o mais novo, que conseguiu esconder-se no relógio.

Ao chegar, mamãe cabra não acreditou no que viu: cadeiras caídas, cortinas rasgadas… Foi chamando os cabritinhos um por um, até que uma vozinha assustada respondeu de dentro do relógio. Chorando, o mais novo contou o que havia acontecido.

Acharam o lobo dormindo sob uma árvore. Mamãe cabra abriu sua barriga e tirou de lá os cabritinhos. Depois encheu-a de pedras e o lobo mau nunca mais voltou a aborrecê-los.

1.Que características comuns encontra entre este texto e “Capuchinho Vermelho”?

2.“…o feroz animal os perseguia com água na boca.”

- Que significa a expressão sublinhada?

3.“… e o lobo mau nunca mais voltou a aborrecê-los.”

- Porque o lobo mau nunca mais voltou a aborrecê-los?

4. Faça a sinopse do conto acima.

Resultados de aprendizagem:

•Conhece os autores e as obras de literatura infanto-juvenil de referência mundiais.

•Lê e interpreta essas obras.

•Elabora sinopses.

•Reconta as histórias.

Concluída esta Unidade, você vai estar competente para:

Enumerar os autores e as obras de literatura infanto-juvenil de referência mundiais.

Ler sinopses e reconstituir as histórias.

Resumir as histórias.

Interpretá-las.

Escrever contos.

Orientar aulas de leitura de histórias na sua escola.

Unidade 6

6.Autores e obras de Literatura Infanto-juvenil de Referência nacionais

Introdução

Nesta Unidade, vai conhecer os autores e obras infanto-juvenis de referência nacionais. Vai ainda ler as sinopses de algumas dessas obras, interpretar e fazer resumos de outras aqui recomendadas ou ainda indicadas pelo seu Formador.

Conforme é do seu conhecimento, a literatura tem sua origem nos contos orais cujo objectivo central é transmitir valores à sociedade, isto é, educa-la. A transmissão oral dessas histórias vem sendo feita de geração para geração.

Comparativamente ao que vimos na literatura infanto-juvenil clássica, a literatura moçambicana para crianças e jovens caracteriza-se pelo predomínio da fábula popular, em que o leão é o rei e o mais forte, ao passo que o coelho é a personagem que simboliza a esperteza.

Vimos também que só a partir dos anos 90 é que a literatura infanto-juvenil moçambicana despontou, com destaque para autores como Alberto da Barca, com destaque para os livros “Um mosquito no tribunal”, “Capita Zhua”, “Um Cão em Maputo”, etc.; Machado da Graça, Miguel Ouana, com os livros “A vingança dos bichos”, “A cor da água”, etc.; Carlos dos Santos, etc.

Avaliação

Actividade I

1.Faça a recolha dos contos tradicionais da sua região e organiza um portfólio.

2.Em grupo, vejam os contos comuns.

3.Enumere os contos em que o coelho aparece.

4.Caracterize o coelho em cada uma das histórias recolhidas.

Actividade II

1.Leia, atentamente o livro “A Vingança dos Bichos” e faça resumo.

Nota: Este exercício pode ser repetido com outros livros aqui recomendados.

2.Depois de uma leitura atenta do conto “Um Mosquito no Tribunal”, responda às perguntas seguintes:

a)Explique a adequação do título ao livro.

b)

Actividade III

Elabora um portfólio com os livros dos autores referidos nesta unidade didáctica.

Resultados de aprendizagem:

•Conhece os autores e as obras de literatura infanto-juvenil moçambicana de referência.

•Lê e interpreta essas obras.

•Elabora resumos.

•Recolhe fábulas populares da sua região.

•Elabora um portfólio.

Concluída esta Unidade, você vai estar competente para:

Enumerar os autores e as obras de literatura infanto-juvenil moçambicana de referência.

Ler e interpretar livros infanto-juvenis nacionais.

Resumir as histórias.

Elaborar um portfólio de contos da sua região.